С 1 по 8 ноября 2014 руководитель учебного центра Vestifex приняла участие в обучении "Неформальные методы в обучении взрослых" в Рейкьявике.

 
 Интервью с Еленой Лохматовой.
 
  1. В какой стране и каком обучении Вы принимали участие?

В Исландии «Неформальные методы в обучении взрослых»

 

  1. Чему Вы научились в ходе пройденного обучения? Расскажите подробнее о методах, приемах, новых подходах к работе с людьми, которые вы узнали.

Наверное, самым важным было знакомство с основным подходом, который заключается в том, что человек сам отвечает за свое обучение. Подобное самоуправляемое обучение там очень сильно развито. Ответственность за результаты обучения лежит в основном на самом учащемся.

Исландцам очень нетрудно следовать этому принципу и принимать такое обучение, потому что начинается оно еще в школе. У большинства людей свой индивидуальный план, по которому они учатся. И ответственность за сдачу экзаменов, зачетов лежит на самом человеке. Этот подход очень интересный и прослеживается на разных уровнях: лекциях, предметах изучения языка, в библиотеках, центрах обучения взрослых. Человеку дается возможность выбрать что изучать и как изучать. Например, безработные люди, как и у нас, направляются на дополнительное обучение, чтобы вернуться к активному образу жизни.

В отличие от Эстонии у них есть выбор куда идти, они не привязаны к одному учебному заведению, могут чередовать и ходить куда нравится. Активность учащихся отслеживается, но какие занятия и организации посещать – выбор за ними. Это важно, потому что учащиеся активно участвуют в процессе своего обучения. Интересно то, что в организациях обучения безработных есть такие предметы как смехотерапия, пилатес, такие вещи, которые являются не менее важными  в понимании Исландской биржи труда, потому что они помогают человеку вернуться к жизни, начать получать позитивные эмоции, владеть своим телом, эмоциями и т.д. Это такое же занятия как любое другое. 

  1. Почему взрослому учащемуся нужно самому отвечать за свое обучение?

Невозможно никого научить силой, невозможно повысить уровень образованности в стране, собирая группу и давая им знания. Мы живем в ХХI веке, источников информации очень много, и не погибнуть под огромным количеством источников информации, не потеряться в мире глобализации , можно только тогда, когда человек сам планирует свое будущее и сам отвечает за свое развитие и понимает, что ему нужно становиться более образованным и тогда, наверное, и общество становится более успешным и счастливым.

  1. Каким образом ответственность взрослого учащегося соотноситься с ответственностью преподавателя? Т.е если взрослый учащийся несет ответственность сам за свое обучение, то где начинается и заканчивается ответственность преподавателя?

В ответственность преподавателя в первую очередь входит то, что он создает условия  для учебы и является фасилитатором, помощником учащегося. Он создает, он находится на месте в определенное время и у него есть план и ожидаемые результаты, к которым он помогает людям дойти. Я была на разных занятиях, как для гимназистов, так и для взрослых людей и замечала то, что учителя на занятиях практически не видно, потому что есть много групповых работ, есть много выступлений, па пример весь курс английского построен на том, что люди сами готовятся. Например, я была на уроке английского языка для гидов, они готовят набор определенных тем, которые они должны рассказывать туристам и на каждом занятии они защищают эти темы. Рассказывают, получают обратную связь и отвечают на вопросы учащихся, но не получая никакой обратной связи от преподавателя, потому что, как объяснял преподаватель, его работа начинается тогда, когда урок заканчивается. Он садится и отдельно каждому пишет, на что ему следует обратить внимание, чтобы улучшить свою презентацию в следующий раз. Взрослые люди могут быть обидчивыми и не хотят, что бы их критиковали на глазах у группы, поэтому он пользуется таким способом. Все уроки, в принципе, построены по одной схеме – люди практикуются быть гидами, иногда преподаватель может предложить какую-то интересную историю, которую можно использовать в той или иной теме, но обратная связь, идет уже «за кулисами».

Интересными были занятия, которые организованы в виде лекции и на огромную группу, в помещении сидело порядка 60 человек, лекция длилась около 3х часов на исландском языке, когда я попала на эту лекцию, конечно, я думала мне будет тяжело, но это было невероятно интересно наблюдать. Хотя я не понимала о чем идет речь, но преподаватель все время общалась с залом, люди в ответ, шутили, отвечали, приводили примеры из практики, люди были включены в течение достаточно долгого времени. На преподавателе лежит большая ответственность в создании условий для обучения.

В Исландии ценится самоуправляемость учащегося. А как в нашей реальности можно ее развивать?

У нас это сложно сделать на уровне одной организации . Мы это делаем на курсе андрагогики , давая людям инструменты для самоанализа и самостоятельной работы или вовлекая людей в различные проекты. Как на уровне общества? На пример, в Рейкьявике есть ощущение «learning community», люди учатся и это видно везде. Очень много библиотек, книжных магазинов, в которых стоят  большие столы, за которыми ты можешь сидеть и работать. Когда мне нужно было выполнять задания, я садилась, и было очень здорово учиться, вокруг сидели такие же люди со  своими компьютерами или конспектами. Ощущение, что вокруг тебя учатся, тоже поддерживает людей.

Возвращаясь к неформальному обучению. Какие методы Вам заполнились?  И какие вы будете использовать? 

Это очень трудно сказать, потому что многое, что там было, не является формальным образованием, это неформальное образование. Плюс и в неформальном образовании очень много того, что мы не назовем традиционными методами неформального обучения. Тут, наверное, нужно говорить об отношении, об активном участии самого учащегося, который несет ответственность за свое обучение и у которого, есть возможность быть активным в ходе занятия, это симуляции, игры, разыгрывание каких-то ситуаций, различные приемы рефлексии, практические задания, начиная от готовки на кухне, заканчивая тем же пилатесом или смехотерапией.

Какие интересные неформальные методы Вы используете на своем курсе?

Какие кажутся наиболее эффективными. Симуляция обращения к будущему, когда люди представляют, что они являются представителями других стран, других профессий, эта проекция позволяет обратиться к теме целей  ближайшего будущего и изменений, которые происходят в мире. Наверное, это эффективно, потому что позволяет людям ощутить себя в будущем, и  не считать заоблачными компетенции, о которых мы говорим.

Как можно применять полученные Вами знания в работе?

Полученный опыт повлиял на мои дальнейшие решения, на видение того, как помогать человеку быть более самостоятельным, самоуправляемым учащимся, какие шаги нужно делать и какую атмосферу создавать. Так как я пишу проекты, конечно, это повлияло и на написание проектов. В принципе, для меня этот опыт был демонстрацией того как живет общество самоуправляемых  учащихся, его плюсы и минусы. Это интересно, так как ты представляешь, каким может быть общество самоуправляемых учащихся.

Какие минусы могут быть в таком обществе?

Самый главный минус, который для меня был виден, именно то, что когда человек с детства приучен думать о себе, быть самоуправляемым учащимся, работать индивидуально, самостоятельно планировать свое развитие, то видно, что человек больше думает о себе, а не о других.  Не знаю, насколько это минус, но это очень не привычно, когда свои интересы человек ставит выше интересов гостей, для нашей культуры это очень странно.

Какие шаги Вы бы предприняли для улучшения качества обучения взрослых в Ида-Вирумаа?

Я думаю, что предпринимаю много шагов. Помогаю школе для взрослых изменить свою модель  преподавания и привлечь больше учащихся, научиться их удерживать и лучше помогать им. Организую курс андрагогики, где также использую полученный в Исландии опыт. Пишу проекты.

Что еще можно предпринять?

На данный момент мы организуем только курсы андрагогики, преподавания взрослым, а вообще , было бы здорово продумать и организовать курс «Умение учиться» для любого человека, который хотел бы включиться в учебу, понять в чем ее прелесть и достигать результатов. Чтобы большая часть учащихся еще со школы становились  более самоуправляемыми, нужно пройти долгий-долгий путь. И может быть с помощью этого курса или какого-то другого модуля мы могли бы эту дорогу сократить.

В Исландии невероятна роль библиотек. Один день я была полностью в библиотеке, шли пожилые дети, т.е библиотеки невероятно живут и пользуются спросом. Там организуются межкультурные вечера и т.д, т.е библиотека делает много такого, что делает на пример VitaTiim и это очень здорово, что библиотеки востребованы, что там много людей и люди используют возможность получения знаний. Книжных магазинов очень много и люди проводят там много времени. Видно, что они наполнены. Это очень впечатляет.

Я была в гимназии, например, и там нет 10,11,12 класса, там у каждого человека есть своя учебная программа и он ходит на те предметы, которые ему нужны для дальнейшей жизни и обучения, т.е человек не заканчивает гимназию, пока он не сдаст все эти предметы. Нет гарантии, что на следующем занятии ты окажешься с теми же самыми людьми и т.д, т.е ты идешь по своей программе. Интересно то, что не задается домашнее задание. При чем, с точки зрения равенства, у кого-то есть возможность делать домашнее задание, кому-то могут родители помочь, а кому-то нет. Домашнее задание состоит в том, что если кому-то что-то интересно, то этот человек изучает это дальше.

Пожилые люди не учатся отдельно. Они точно также учатся со всеми другими взрослыми.

А у нас пожилые люди учатся отдельно?

Да. На пример, в Таллинне есть центр для пожилых людей, где они могут учиться. Есть Väärikate ülikool, но в целом если на курсы приходит очень пожилой человек, то это всех удивляет, пока нет такой культуры обучения на протяжении жизни.

А Вы работаете с пожилыми людьми?

Они приходят иногда на обучения.

Вы хотели бы предлагать для них программы?

Да.

Нахождение в Исландии для меня было хорошим примером попробовать самоуправляемое обучение. Программа была очень гибкая, очень сильно зависела от меня, я делала план, проводила интервью, узнавала ответы на вопросы, которые меня интересуют и у меня было время для того, чтобы думать о новых перспективах, анализировать и перекладывать опыт к нам. Это был для меня первый такой опыт во многом самостоятельного и самоуправляемого обучения.

В Исландии нет бесплатных курсов практически. Может они и есть, но я никогда с ними не сталкивалась. В Эстонии очень большая часть курсов бесплатная, в этом есть и плюс  так и огромный минус.  Так как бесплатно, люди имеют тенденцию «хватать» все что предлагается и не фильтровать то, что нужно именно им. Часто получается, что у человека много сертификатов, а  на самом деле получается, что человек не является специалистом не в одной сфере и не может никак перейти от обучения к трудоустройству.

А культурой исландцы удивили?

Да. Я думаю это очень связанно с историей страны и ландшафтами. Там очень нестандартные многие решения, что тоже  здорово смотреть  и находить новые аспекты для себя.

Даже в быту?

Наверное, да. В питании. В подборе ингредиентов для блюд, т.е они могут быть нам необычные.

Большое количество памятников, где люди на половину сделаны из камня и скованные как бы этим камнем.  Я спросила у исландца, как он воспринимает этот памятник, он со своей стороны объяснял это как негибкость системы человека. То, о чем, я бы не подумала никогда.

   
  

Нас поддерживают

15. juunist 2011 15. juunini 2012 aitas OÜ-l Vestifex põhivara soetada, turundustegevusi ellu viia ning veebilehte luua Ettevõtluse Arendamise Sihtasutuse alustava ettevõtja stardi- ja kasvutoetuse programm.